Matériel pédagogique - Projets primaire Les projets présentés nous ont été décrits lors d'entrevues réalisées en juin 2002 avec des enseignantes et enseignants ayant participé au projet Médias en classe : Moi, je sais lire entre les lignes. (Voir projets au secondaire) 1- Activités disciplinaires (École Lestrat, Côte-Nord) Le journal est utilisé pour faire des activités de français oral, en lecture, écriture. Les élèves trouvaient des fautes dans le journal. On a fait des mathématiques avec la fuite d'eau du barrage de la Sainte-Marguerite dans la région. Les élèves ont calculé le nombre de litres que pouvait contenir une piscine olympique, compte tenu que ça correspondait à la quantité d'eau que la fuite laissait passer par heure. Avec les publicités sur les autos, les jeunes ont appris les pourcentages et le sens de l'expression payer de l'intérêt. 2- Album de coupures de journaux (École Sainte-Lucie, Lac Saint-Jean) Les élèves ont réalisé un album de coupures d'articles de journaux qui les intéressaient. Les albums reflétaient les goûts des enfants. Les jeunes ont beaucoup utilisé les journaux en classe et partagé les informations en multipliant les échanges avec les autres. 3- Bourse (École Des Moissons, Lanaudière) Les élèves ont travaillé avec les cotes de la bourse de l'indice NASDAQ pour faire des mathématiques. 4- Bourse et pépites d'or (École L'Étincelle, Beauce) Les élèves de 6e année ont trouvé des roches autour de l'école et ils les ont peintes couleur or. Ils les pèsent et ils tentent de les revendre au prix du cours de l'or indiqué dans les médias. 5- Bulletin de nouvelles télévisées (École Des Moissons, Lanaudière) Les élèves ont réalisé un téléjournal illustrant l'intégration des apprentissages réalisés cette année. 6- Comparaison d'articles (École Saint-André, Montérégie) Les élèves avaient une période de lecture des médias tous les matins et une production de résumés des articles. Ils ont eu à choisir et à comparer deux articles parus dans deux journaux portant sur le même sujet et à porter un jugement pour déterminer celui qui était le plus complet. 7- Décortiquer la nouvelle (École Des Moissons, Lanaudière) Nous avons travaillé l'écriture en décortiquant les nouvelles. À titre d'exemple, je demandais aux élèves d'écrire l'introduction d'un article. Les élèves trouvent beaucoup d'informations dans les médias, en sciences de la nature et en sciences humaines. 8- Examen et travail scolaire (École Sainte-Lucie, Lac Saint-Jean) J'ai utilisé un article de journal pour l'examen de lecture de la deuxième étape et un autre article de journal pour un travail en enseignement religieux. 9- Horoscope (École Des Moissons, Lanaudière) Il s'agit de demander aux élèves de noter, pendant une ou deux semaines, ce qui est écrit dans l'horoscope, dans deux journaux concernant le signe du zodiaque d'un autre élève. Ils ont à vérifier avec ce dernier si les prédictions sont conformes à son vécu. C'est très bon pour la démarche scientifique. Les élèves ont eu beaucoup de plaisir à réaliser l'activité portant sur l'horoscope. 10- Internet (École Lestrat, Côte-Nord) On a utilisé Internet pour comparer les nouvelles lues dans le Soleil. On a fait ça surtout lors des Jeux olympiques. 11- Jeu questionnaire sur les informations (École des Grandes-Marées, Québec) Nous avons élaboré le jeu Actupro. Le jeu portait sur l'information trouvée dans les médias. Il a favorisé la lecture des journaux. Mes élèves de 5e et 6e ont travaillé à formuler les questions et à bâtir un horaire pour que chaque classe puisse concourir avec chacune des autres classes. Des équipes de trois élèves animaient le jeu. Il y a eu des rondes thématiques (ex. Olympiques) et générales. Des questions portaient sur des photos où les élèves avaient à reconnaître le personnage, ou sur le sens d'une caricature, ou sur la structure d'un journal ou sur divers événements de l'actualité, etc. Des points étaient accumulés pour les bonnes réponses et pour l'esprit sportif de façon à en faire un jeu amusant. Puis, il y a eu un classement et des séries éliminatoires. 12- Journaux et Internet (École Des Moissons, Lanaudière) Tous les matins, les élèves lisent les journaux imprimés et/ou électroniques. Les élèves utilisent les signets placés sur ma page web (Ex. : Cyberpresse et Science presse, Radio-Canada (site bien organisé, simple et les nouvelles ne sont pas trop longues). Les élèves doivent indiquer la source de la nouvelle et décrire l'information en 4 ou 5 mots. Ils doivent lire la nouvelle pour être en mesure d'en parler aux autres élèves. Ce sont eux qui choisissent la nouvelle. J'utilise également les vidéos comme source d'information pour développer des compétences. J'en profite pour travailler avec les élèves des activités d'analyse de sites web. 13- La critique (École des Grandes-Marées, Québec) Les élèves ont réalisé un projet sur le phénomène Harry Potter qui a permis la recherche de critiques sur Internet, le développement du vocabulaire relatif à la critique et la production d'articles, dont deux sont parus dans le journal Le Soleil. 14- Lettre d'opinion (École des Grandes-Marées, Québec) Nous avons réalisé un projet sur le port du costume et sur le code vestimentaire, qui a permis aux élèves de rédiger une lettre d'opinion. Nous avons également utilisé les médias pour traiter de la fessée et des OGM. 15- Meilleur journaliste (École Lestrat, Côte-Nord) Il y a eu également le concours du meilleur journaliste dans les quatre classes du 3e cycle. Un journaliste fut choisi dans chaque classe et les quatre journalistes choisis ont eu à couvrir des événements qui se passaient dans la région. Les élèves faisaient des reportages qui étaient filmés. Les élèves de 4e année plaçaient sur des affiches leurs articles après avoir surligné les idées principales. 16- Portfolio médiatique (École Lestrat, Côte-Nord) Chaque élève a monté son portfolio médiatique. Chaque matin, il choisissait un article, le découpait et il le présentait aux autres dans le cadre d'une communication orale. Ça s'est vécu en 4e, 5e et 6e, 45 minutes par matin, 8 à 10 élèves par jour. 17- Portfolio et site web (École Sainte-Lucie, Lac Saint-Jean) Les enfants participent à la production du site web de la classe. Les élèves ont réalisé un portfolio électronique relatant ce qui se passe en classe et numérisé une photo accompagnant l'article. J'ai fait imprimer les documents provenant de sites web. 18- Publicité (École Sainte-Lucie, Lac Saint-Jean) En arts plastiques, les élèves ont fait des chapeaux avec les journaux, mais en prenant soin de choisir la publicité qui serait mise en évidence. 19- Raconte-moi une histoire (École L'Étincelle, Beauce) À la maternelle, les élèves regardent les photos dans le journal et choisissent les sujets. (Ex. : les lumières du pont de Québec qui ne fonctionnaient pas; les événements du 11 septembre) Des équipes d'élèves regardent la même photo et créent chacune une histoire. On compare ensuite les histoires pour y constater les différences. L'enseignante lit ensuite aux élèves l'histoire rédigée par le journaliste. On découvre rapidement qu'une image vaut mille mots. 20- Radio (École L'Étincelle, Beauce) Dans le cadre d'un projet de radio, il y a utilisation de l'information de maternelle à 6e année. Les élèves produisent une émission d'une demi-heure tous les jours sur l'actualité. Des enfants choisissent une nouvelle suite à un échange avec leurs parents. Le projet d'émissions de radio est géré et animé par les élèves du 3e cycle répartis dans 5 équipes avec un animateur vedette. " Ils préparent une feuille de route avec des précisions sur le déroulement. Les recherchistes ont une heure pour éplucher les journaux et choisir une nouvelle. Ils la rédigent dans leurs mots. Ils ont parfois de la difficulté à comprendre les nouvelles diffusées dans les médias. Les élèves de maternelle font la météo, les nouvelles du sport, des comptines, des recettes, etc. Projet des enfants de la paix en 4e et 5e a donné lieu à une série d'émissions de radio sur ce thème. Il n'y a pas d'adulte qui touche à la mise en ondes des émissions, c'est fait uniquement avec les élèves et avec leurs erreurs. Les émissions à la radio, ce sont leurs projets. Le personnel brûle que les enfants les invitent. Les enfants s'impliquent beaucoup. La musique doit être uniquement francophone. Des parents sont invités à participer aux entrevues radiophoniques, et c'est avec joie qu'ils collaborent. Notre station de radio s'est dotée d'un code d'éthique de dix règles. Nous avons également défini avec les enfants cinq règles de réussite d'une émission radiophonique. On informe dans le respect. Dans le cadre du projet Radio-Enfant, on a fait 10 émissions d'une heure qui ont été diffusées sur Bell Express Vue. Le studio radio est placé au centre du laboratoire informatique et bientôt relié à une antenne émettrice. Les élèves ont monté un site web. 21- Rédaction de nouvelles (École Lestrat, Côte-Nord) Nous avons organisé un concours d'écriture de nouvelles. Les élèves choisis enregistraient leurs nouvelles à la radio communautaire qui les diffusait. Il y a eu un impact très agréable sur la population. 22- Rencontre avec les artisans des médias (École des Grandes-Marées, Québec) Dans le cadre de notre démarche pour une école orientante, un journaliste est venu présenter son métier (chef de pupitre) aux élèves. 23- Revue de presse (École des Grandes-Marées, Québec) Les élèves présentent une revue de presse le matin portant sur les informations parues la veille, ce qui permet une meilleure préparation de la part des élèves. Les caricatures sont très populaires et les interpréter constitue un bel exercice de compréhension. 24- Suivi d'articles sur un même sujet (École Sainte-Lucie, Lac Saint-Jean) Les élèves ont manifesté beaucoup d'intérêt pour un suivi d'articles tous les jours sur les risques de fermeture du zoo de St-Félicien. Démarche La démarche proposée en est une d’éducation critique aux informations dans les médias. Elle vise à offrir au personnel enseignant des propositions d'activités pédagogiques détaillées et de brèves descriptions de projets pédagogiques constituant des pistes permettant d’intégrer cette approche à leurs pratiques pédagogiques tout en traitant des informations médiatiques qui intéressent les élèves. Il ne s’agit pas d’activités prêtes à consommer puisque l’actualité des informations médiatiques nous l’interdit. Il pourrait être pertinent de considérer les activités et projets proposés en équipe d’enseignantes et d’enseignants du même cycle ou du même niveau. Il n’est pas inutile de signaler qu’il est essentiel que les élèves comprennent que l’information diffusée dans les médias est le résultat d’une construction reposant sur un certain nombre de décisions prises par ces derniers. Les élèves doivent progressivement exercer leur jugement critique à l’égard des informations médiatiques en tentant d’en comprendre la construction au regard du contenu, du support technologique, du genre et du langage utilisés, du public ciblé, de leurs auteurs et producteurs, de leur représentation et de leur esthétique. Pour y parvenir, rappelons qu’un des premiers principes à mettre en application, c’est la recherche de sources d’information variées. Le second principe réside dans l’attitude à adopter à l’égard des informations médiatiques. Celle-ci doit être interrogative et se traduire concrètement par quatre questions incontournables que les élèves doivent se poser en présence de toute information médiatique: Quel est le sens de l'information? À qui s'adresse l'information? Comment l'information est-elle transmise? Qui communique l'information? Vous trouverez des questions complémentaites dans le document « 150 questions pour développer le jugement critique des élèves à l'égard des informations dans les médias» de la section matériel pédagogique. Les activités présentées font appel à celles-ci pour analyser les informations médiatiques sélectionnées. Dans le respect des orientations du nouveau programme de formation, les enseignantes et enseignants qui utilisent cette démarche sont invités à l’adapter et à l’enrichir afin qu’elle favorise le plus possible le développement du jugement critique des élèves à l’égard des informations dans les médias. Haut de page