Matériel pédagogique - Des scénarios pédagogiques modèles Domaine d'apprentissage - Primaire Des scénarios ont également été créés à partir des domaines d'apprentissage du primaire. Ils abordent des sujets variés et ils proposent une structure qui peut être reprise intégralement en classe ou adaptée par l'enseignante ou l'enseignant. Il s'agit de tâches complètes et signifiantes pour les élèves. Vous retrouvez aussi un scénario pédagogique vous permettant d'analyser l' image. Tableau synthèse des scénarios (19 ko)   2e cycle   Vrai ou faux?   Une afffiche pour s'informer   Moi et les médias   Guide pour l'internaute   Moyens de transport dans la ville de demain : que le vélo soit roi   3e cycle   Le vaccin   Émission de radio   Les chemins de l'information   Les médias d'information chez nous   Les messages de l'image   Images   Des images à comprendre Démarche La démarche proposée en est une d’éducation critique aux informations dans les médias. Elle vise à offrir au personnel enseignant des propositions d'activités pédagogiques détaillées et de brèves descriptions de projets pédagogiques constituant des pistes permettant d’intégrer cette approche à leurs pratiques pédagogiques tout en traitant des informations médiatiques qui intéressent les élèves. Il ne s’agit pas d’activités prêtes à consommer puisque l’actualité des informations médiatiques nous l’interdit. Il pourrait être pertinent de considérer les activités et projets proposés en équipe d’enseignantes et d’enseignants du même cycle ou du même niveau. Il n’est pas inutile de signaler qu’il est essentiel que les élèves comprennent que l’information diffusée dans les médias est le résultat d’une construction reposant sur un certain nombre de décisions prises par ces derniers. Les élèves doivent progressivement exercer leur jugement critique à l’égard des informations médiatiques en tentant d’en comprendre la construction au regard du contenu, du support technologique, du genre et du langage utilisés, du public ciblé, de leurs auteurs et producteurs, de leur représentation et de leur esthétique. Pour y parvenir, rappelons qu’un des premiers principes à mettre en application, c’est la recherche de sources d’information variées. Le second principe réside dans l’attitude à adopter à l’égard des informations médiatiques. Celle-ci doit être interrogative et se traduire concrètement par quatre questions incontournables que les élèves doivent se poser en présence de toute information médiatique: Quel est le sens de l'information? À qui s'adresse l'information? Comment l'information est-elle transmise? Qui communique l'information? Vous trouverez des questions complémentaites dans le document « 150 questions pour développer le jugement critique des élèves à l'égard des informations dans les médias» de la section matériel pédagogique. Les activités présentées font appel à celles-ci pour analyser les informations médiatiques sélectionnées. Dans le respect des orientations du nouveau programme de formation, les enseignantes et enseignants qui utilisent cette démarche sont invités à l’adapter et à l’enrichir afin qu’elle favorise le plus possible le développement du jugement critique des élèves à l’égard des informations dans les médias. Haut de page