· Formation · Matériel pédagogique · Forum "La parlotte" · L'Internet · Le journal et les magazines · Les images médiatiques · La radio · La télévision · Le choc médiatique · Évaluation du projet L'analyse du traitement des informations Ordres d’enseignement Primaire et secondaire Intention éducative Développer chez l’élève la capacité de reconnaître le traitement plus sensationnaliste de certaines informations par rapport à un traitement plus factuel. Préparation Abordez avec les élèves la question du traitement plus ou moins spectaculaire des informations. En sont-ils conscients et qu’en pensent-ils ? Réalisation Première partie Les élèves choisissent un sujet parmi l’ensemble des informations qu’ils reçoivent quotidiennement leur permettant de composer deux articles qui répondent au moins aux questions suivantes : quoi, qui, quand, où, comment, pourquoi. Un de deux articles doit faire ressortir l’aspect dramatique ou spectaculaire de l’événement pour que le lecteur ressente de la tristesse ou de l’inquiétude, ou encore de l’insécurité. L’autre article doit donner des informations très factuelles et à la limite techniques. Dans ce cas, le lecteur doit avoir l’impression d’avoir été correctement informé. Deuxième partie Une équipe lit à la classe ses deux articles en demandant aux élèves de les classer dans la section traitement factuel des informations ou traitement plus sensationnaliste. Les élèves échangent sur le contenu des deux textes : Retrouve-t-on les mêmes éléments ? Quelles sont les caractéristiques qui permettent de classer les textes dans l’une ou l’autre des catégories ? Quelles ont été les émotions ressenties à la lecture du texte présentant des aspects dramatiques ou sensationnalistes ? Intégration Faites un retour sur les apprentissages en posant les questions suivantes : Qu’est que vous avez appris ? Comment cela se fait-il que deux personnes racontant la même histoire ne disent pas exactement la même chose ? Notes pédagogiques Les élèves pourraient former des équipes de deux pour réaliser l’activité. L’activité pourrait être reprise avec des documents médiatiques d’actualité. Dans ce cas, il s’agirait davantage d’une démarche d’analyse. Elle pourrait également permettre de comparer les différences de traitement entre les médias écrits et électroniques. Documentation Les informations dans les médias http://www.reseau-crem.qc.ca/projet/sens1.htm Liens avec le programme de formation Compétences transversales Exploiter l'information Exercer son jugement critique Coopérer Axe de développement du domaine général de formation Médias : L'élève doit prendre conscience des divers langages utilisés par les médias. Domaines d'apprentissage et compétences disciplinaires Les liens avec les divers domaines d'apprentissage sont laissés à la discrétion des enseignants. Ces liens peuvent être multiples.

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